七年级上册第3课远古的传说教学设计
教学目标：
1.掌握阪泉之战和涿鹿之战；
2.概括炎帝、黄帝的发明创造；
3.掌握尧舜禹的禅让和大禹治水。
教学重点：
传说中炎帝和黄帝的发明。
教学难点：
远古传说和历史事实的区别；禅让制。
教学方法：
讲述法、问题创设、师生互动、合作探究。
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赫赫始祖，吾华肇造；
胄衍祀绵，岳峨河浩。
聪明睿智，光被遐荒；
建此伟业，雄立东方。
黄帝是什么样的人呢？为什么清明节会有那么多人祭拜黄帝陵呢？
一、炎黄联盟
1．教师出示自学指导：
（1）早期社会有哪些著名传说？
（2）部落联盟时期黄河流域有哪些大的部落？
（3）部落联盟时期两个著名战役的名称、交战双方、结果如何？
（4）华夏族如何形成的？有何特点？（解决材料研读中问题）
学生阅读课本，回答问题。
2.老师讲解：远古传说：
其中最有名的是炎帝和黄帝。
部落之间展开攻伐，不断合并结成部落联盟。
讲述传说中的战争
师生共同总结华夏族的形成：
思考探究：华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。
——梁启超《饮冰室合集》
从材料中可以研读出华夏族的形成有什么特点？
学生分组讨论，老师总结：华夏族是多民族求同存异融合而成。
二、传说中炎帝和黄帝的发明
1.教师出示自学指导：
（1）传说中炎帝有哪些发明或贡献？
（2）传说中黄帝有哪些发明创造？（直接发明、间接发明）
学生阅读课本，回答问题。
老师出示答案：
2.老师讲解知识：
炎帝姓姜，号神农氏。他教民农耕，是农业生产的创始人。同时还是医药之神，“尝百草之滋味，一日而遇七十毒”。
传说中炎帝的发明：
姓公孙，号轩辕氏。著名的部落首领，是中华文明的创始者。
出示材料：中华开国五千年，神州轩辕自古传。创造指南车，平定蚩尤乱。世界文明，唯有我先。
——孙中山
提出问题：总结黄帝对中华文明的贡献。
炎黄联盟，形成日后的华夏族，发明创造，为日后进步作出巨大贡献，中华五千年文明始于黄帝时期。
了解：
思考探究：这些都是炎帝和黄帝发明创造的吗？还是仅仅是传说？有哪些文物佐证了这段历史的存在和真实性呢？远古传说与真实历史之间有什么区别和联系？
学生分组讨论，老师讲解：考古学者在河南、陕西、山西、甘肃、浙江等地发掘出水井遗迹、蚕茧和丝织品、原始骨笛、船形陶壶等。这些发现都印证了我国原始社会晚期的社会发展水平。
大多数远古传说由于没有确切的史料记载和文物佐证，我们只能将它看作是传说，而不是真正的历史史实。
三、尧舜禹的禅让
1.教师出示
自学指导：
（1）什么是禅让制？
（2）尧舜禹各有什么贡献？
学生阅读课本，回答问题。
2.老师讲解
“禅让”：将部落首领位子传给贤德之人。
“禅让”制的特点：
（1）通过部落联盟会议民主推选出来。
（2）首领没有特权。
了解：尧舜禹
鼓励人们开垦农田，适时耕种，尧年老时，推行品行高尚的舜做他的继承人。
制定刑法，完善制度，稳定局势，又派禹治水，解除水患，年老时让位于禹。
思考探究：搜集禹和他的父亲鲧主持治理黄河的资料，从中总结他们治水的方法及结果？对比鲧和大禹治水，总结从中得到的启示？
学生思考，回答问题。
老师总结：
要善于从失败中总结教训;要创新思维。
出示材料，思考：“禹伤先人父鲧功之不成受诛，乃劳身焦思，居外十三年过家门不敢入。”
——《史记·夏本纪》
从禹治水的事迹中可以看到大禹什么样的精神？
学生思考，老师总结：坚持不懈的斗争精神，大公无私精神等。
教师小结：
总结提升：炎帝、黄帝部落结成部落联盟，打败蚩尤，逐渐形成了日后的华夏族，他们是中华民族的共同祖先。尧、舜俭朴谦让的精神和大禹治水三过家门而不入的敬业态度，已成为中华民族传统美德的一部分。中华文明经历了年的历史变迁，始终一脉相承，积淀着中华民族最深层次的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识。
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